4月17日下午，我校数学组的全体教师参加了 “让数学课堂成为学生素养生长的沃土”的专题讲座。此次讲座由教导处陈主任主持，我校顾问易金培校长主讲。
易校长从“素养与核心素养的提出；数学核心素养；基于素养本位的课堂我们应该怎样去做”这几个方面进行了深入浅出、生动精彩的讲述。与会教师对素养和数学核心素养都有了清楚的认识。
对于“基于素养本位的课堂我们应该怎样去做”，易校长从三个方面做了重点讲解：
1、强化我们的认识。只有认识跟上来了，才能变成我们的自觉行为。
2、转变我们的观念。为学生数学素养生长而教；我们的数学课堂是育人而不是育分。3、改进我们的教学。要把以“知识导向”的教学转为以“素养导向”的教学；要
做到：备课备素养，听课听素养，说课说素养，评课评素养。
针对我们中山实验学校数学课堂的现状，易校长认为在教学过程中要“三加强”：
一、加强学生的“做”。特别是低年级，我们要有“做数学”的理念，多让学生动手：摆、拼、剪、贴、画、圈、折、制作等。
二、加强学生的“说”。说的内容，可以采用说过程，说理解，说数量关系，说疑问，说发现，说收获；说的形式可以是个别说，跟着说，人人说，补充说，还要鼓励有创意地说。
三、加强学生的“练”。我们应确立一个理念：数学是练懂的（但是不能一味单一练）练习方式可以采用小量分层练，变换题型练，一题多解练，一题多形式练等。
最后易校长强调，为学生素养生长而教；用素养统领我们的教学走向；让我们的课堂承载更多更大的教育价值……易校长的讲座，联系实际，娓娓道来，轻松自如，给老师们呈上了一场丰盛的学科盛宴。
会后，数学组的多位教师对本次讲座发表了自己的收获和认识：
白桦：通过今天易校长对数学核心素养的分析与解读受益匪浅，真切的理解数学核心素养是学生在学习数学过程中所应达成的综合性能力。核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。也感受到了数学核心素养的形成对于学生的重要性，在以后的教工作中我会明确每一节课体现的数学核心素养，并在课堂上有所体现。
崔丽：今天听了易校长的讲座，让我对数学核心素养有了一定的认识，体会到培养学生数学核心素养的重要性。只有深知核心素养的内涵，才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新。学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言来表达世界。
周丽芬：在以后的课堂教学中要从“片面教授”提升为“全面发展” ，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实。通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白教师职业的特殊性，实践方面我会通过研读课堂教学，“从学出发”，提升自己的教学水平。
张莎：今天听了易校长的讲座受益匪浅，印象最深的是应该在点滴中培养孩子的数学素养，让孩子更好的用数学的眼光去观察生活，同时在教学中最大化的发挥孩子的主动性，让课堂中的做、说、练更有趣，更丰富，更实用。
郭桂玲：今天听了易校长的报告，我受益匪浅。在以后的教学中，我不仅要有意识、有目的地设计丰富的教学活动，要更加有效地渗透核心素养，尤其是在“做”、“说”、“练”三方面，更要落实到课堂教学中，让学生在潜移默化中逐渐形成数学思维方式，用数学解决问题，从而达到数学素养的全面提升和发展。
朱自荣：今天听了易校长的讲座，我有两个感受：1、素质是人性之本，能力之源，素养是人性之树，品格之干。从素养培养到素质形成，也是过程到结果。2、课堂教学变革是核心素养落地的切入点、突破点和成长点，只有聚集课堂，才能真正让核心素养落地，促使学生智慧的成长。在今后的教学中，我会多听、多看、多学、多磨练，让每个课堂都能有效的落实核心素养，让孩子真正得到提高。
姚贺祥：易校长的讲话给人耳目一新的感觉，特别是对“素养”的解读，让我受益匪浅。数学教学来源于生活，还应服务于生活。
蒙龙飞:通过听易校长关于数学核心素养的讲座，我学到了很多新的知识，收获颇多！印象最为深刻的是让学生多说，多练！并且要多种形式的练。不能让孩子为了学而学，老师也不能为了教而教，数学来源于生活，一定要让学生学以致用！
张晓娟：身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
王艳：今天聆听易校长关于核心素养的剖析与案例，我对数学核心有了进一步的认识。易校长用理论、教学实践、实际案例相结合进行讲解,让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性,也明白了在课堂上要如何培养学生的数学核心素养。感悟颇深,谈谈几点收获：第一：进一步理解“核心素养”是学生数学素养的重要标志。第二：知道一堂数学课的成功与否:无论教学中采取了什么样的教学方式或模式,应更加关注自己的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考,并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理。第三：以后在数学教学设计时充分把数学核心素养观贯穿课堂，让孩子充分吸收并用于课堂用于生活。
肖博欣：核心素养就是同化内化得到的适应社会的真本领。数学核心素养就是通过数学课堂习得的能运用于生活中的“干货”。今后的数学课堂中，我将更加淡化分数观念，引领孩子们高效的认知、感知、探索数学。不给他们一缸水，而是发给孩子们打水的瓢，教会他们找水的本领。
赵明月：今天听了易校长的讲座，受益匪浅。数学素养一定要创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识的同时，感悟知识的本质。在今后的教学工作中,努力转变教学能力和教学方法：培养数学意识,形成良好数感；加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力；注重数学实践活动的开展，一定要让学生多说、多做。
闫丹：通过易校长的讲座我了解了数学素养的深层含义，并懂得了在课堂中应让学生多做、多说、多练，希望在易校长的带领和指导下，中山老师越来越优秀，中山的学生越来越受益！
李小燕：今天通过大组教研与学习使我深刻体会到 “教学是为了学而教的”，是为了学生学会学习的，真正做到“教是为了不教”。为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备的品格和关键能力。
兰贵：通过本次专题学习，我对核心素养提出的必要性、数学课堂的核心素养以及素养本位如何去做有了进一步的了解，特别是在如何在数学课堂上落实核心素养得到了很大的启发。数学课堂中的核心素养有两层含义:一是帮助学生把陈述性知识变成程序性知识，即让学生掌握了分析问题、解决问题的思维方法，又培养了学生可以迁移的自主学习能力；二是在师生共同的活动过程中，让学生充分体验到学习的快乐，有效地锻炼了学生的开拓进取的学习兴趣。数学核心素养最核心的部分、最本质的特征是数学探究能力，那么落实数学核心素养就要从提升学生数学探究能力方面训练学生的数学思维方法。针对学生的思维训练可以借助图形语言来进行训练，进而提升学生的数学素养。图形思维是形象思维的主要载体，借助数形结合的方法解决问题是引导学生将问题之中的数量关系、空间形式结合起来展开思维。
郑伟：深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，引导学生多去思考数学，体验数学，勤于动手、团结协作，才能使数学核心素养得以有效体现与落实。培养全面发展的学生，任重而道远，不断完善，是我们教育工作者的终身事业。
高旭妹：此次关于“数学核心素养”的教研活动，让我感受很深。数学素养可以教，并且需要教。在今后的课堂中，我会重点培养学生的数学品格与数学能力，从知识导向过度
