第24届剑桥杯
1月7日，“剑桥杯”教育教学大赛落下了帷幕。
“剑桥杯”教育教学大赛作为我校教育教学活动中的一项重点工作，目前已经开展到了第24届。开学初，教学处就制定了活动实施方案，使活动一开始就有了明确的指导思想、合理的活动目标、井然有序的赛程安排。本次活动从9月中旬开始，内容涵盖学校各个学科，共49位教师参加本次大赛。
一、 积极动员、精心准备
学校多次在学科及备组长会上积极宣传动员，提高了教师对“剑桥杯”大赛活动的认识，把“剑桥杯”大赛活动作为本学年上学期的教研活动的重要组成部分。 要求学科组及备课组认真准备、课前认真组织讨论，比赛作为学科组建设、教研活动的一个重要内容；作为教师专业化发展的重要途径。
做课教师都能充分准备，虚心请教，认真钻研，精心设计，反复试讲。
一人上课多人帮，每节课几乎都凝聚了全组老师的汗水和智慧。制作课件、设计实验、编制导学案等，都是集体智慧的结晶。
二、实现课堂教学从观念到行为的转变
“自主学习”有效教学模式得到深入落实，教师能够创设问题情境，更加注重学生学习兴趣的培养，激发学生的探究欲望。利用“小组合作学习”，以学生为中心，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
本次活动中众多教师以不同形式体现了以学生学习为中心的教学：让学生带着思考阅读、以小组为单位讨论学案的内容、集体汇报展示、课堂反馈等。
能发挥导学案对教学的载体作用。授课教师在课前发给学生导学案，提前预习，在上课时有准备地听课，带着问题参与教学过程，提高了教学的有效性和针对性。
许多教师充分利用信息技术手段来创设情境，引入了大量与课堂内容相关的资源，有效地调动了学生的积极性。很多老师多媒体课件的制作和使用水平大幅度提高，有效地提高了教学效果和课堂效率，达到了预期目的。
数学课教学重在培养学生的提取信息能力，动手操作能力，解决问题能力，展示学生的想法，提供辨析时间与空间，并通过完整的验证过程，帮助学生自我实现“观察-猜想-验证-总结”的探究过程。
语文课教学表现出“动情诵读、静心默读”的“读味”， “品词品句、咬文嚼字”的“品味”。不仅有情趣，还注重情感熏陶、价值引领。
英语课教学中，无论是教师充满感情、充满魅力的语言，还是教师丰富的肢体动作，都具有极强的感染力。在生动、真实的语言环境中，给学生提供运用语言，灵活表达，自信展示的机会。
综合学科的教学，音乐、体育、美术、信息、科学、道法老师齐上阵，通过小组讨论、实际演练和在做中学、在玩中学这种体验式的学习模式，激发了孩子们的好奇心和探究欲。将体验进行到底，还课堂给孩子，让他们做主人，用他们喜闻乐见的形式学知识，讲道理，得收获。
三、教研活动，促进教师专业化发展。
每位教师赛课结束，教研组长或备课组长适时的组织教师进行教研活动。在教研活动中，上课教师说课，听课教师评课。老师们各抒己见，总结优点，反思不足。
靳校长、张副校长、督学易校长经常亲临大赛现场，聆听赛课并参加各学科的教研活动，对教师授课水平及驾驭课堂的能力给予充分肯定。并从教学设计，教学过程，教学效果等环节对讲课教师进行了分析点评。同时有针对性地提出一些商讨性问题，指导性意见和建议。
一年一度的“剑桥杯”，对进一步营造“重研讨、重实践、重反思、重互助、重学习”的新型的、浓郁的校本教研氛围起到了积极的推动作用。
剑桥杯是一个展示和交流的平台，更是一个历练和成长的平台，赛课不是目的，提高才最重要，通过这一年一度的教学盛事，使教师们转变了思想，提高了认识，更新了理念。
