数学组——课堂教学的最高境界就是交流
新学期，中山“微教研”火热开论啦！以下为数学组3月15日微教研纪实：
微教研主题：教师如何有针对性的辅导
主题说明：对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。但是如何有效运用这种方法，对于我们教师而言，是需要好好把握的。什么样的学生需要辅导，如何把握辅导的时机，用怎样的辅导手段都是需要仔细琢磨的问题。针对这些问题，数学组的老师们也都有自己的见解：
陈冬梅老师说：后进生需要有效辅导。老师必须在把新课知识抓好的基础上，同时给他补旧知识，即随着新课的进行给他补习。用这个知识了，但是他不会，就得先补这个知识。如果学生错误的类型一样，可以进行群体辅导。但如果是个别性的错误，必须单独个体辅导。如果发现作业中有十分之一的孩子有错，就必须全班讲,个别的就面批。对于后进生就一定是面批辅导，天天如此。
王建红老师说：对优生的辅导，我们可以适当提高要求，加深知识的难度，拓宽他们的知识面，使优生学的更优，向更高的目标迈进；对“中间”学生的辅导，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，使他们转变为优生；学困生并不是绝对的差生，只要我们不放弃他们，抓住问题的关键，激发他们的学习积极性，不歧视、不冷漠，不让他们“混”下去，对他们谆谆教导，循循善诱，给机会让学生慢慢去改正，一旦他们觉醒，引导他们上进，成绩是可喜的，我们就能看见“奇迹”。另外，面对不同的辅导对象，要确定适合的辅导材料，合理把握辅导的时机，采取有效的辅导手段，才能做到对学生进行针对性的辅导，辅导才会收到实效，辅导才能大功告成！
郭桂玲老师说：每完成一个单元学习，都应该让学生总结一下这个单元的重点和难点，学会回顾和整理知识的能力。作业的设置也可采用弹性作业的方式。优秀生简单的作业可以不做；后进生则是难的不做，作业量有时可以适当减少，建立他们的信心。总之，我认为先是通过提高课堂效率，更加合理地安排集中授课和个别辅导的时间；其次，除了对后进生的辅导要更加耐心之外，更需要的是通过细致的观察、作业批改等了解学生的不足和需求。最后，对学生的辅导一定要得到家长的支持和理解。总而言之，搞好学生的辅导工作要解决几个关键问题，一是时间材料上的充分准备；二是对辅导材料的充分了解；三是对辅导对象的充分把握，缺一不可。
孙婉妍老师说：对于后进生，除了辅导外，我认为更需要的是在平时多关注学生的学习习惯。学习习惯好了，各方面都将有明显的进步。另外，老师给予后进生的关注和爱是最重要的。
刘莹老师说：
一、辅导后进生，一定要多以鼓励和表扬为主。比如可以在教师指导下完成作业，作业不能太难，数量也不能过多，只要做对就应该及时表扬他。平日在家可以让孩子坚持每日口算练习，这是小学数学的基础，也是重中之重。
二、优秀生的辅导，更多的可以是引导。让孩子提前进行预习，找出自己有疑问的地方，上课的时候可以有的放矢地去听老师讲课。
三、对于中间生，可以要求他们建立错题集，把平时做过的错题积累起来，做两遍，才能更加夯实知识。
张丹老师：对于漏洞很多的学生，就得从最基础的补起。包括口算、笔算，应用题以及基础概念。辅导对于后进生来说的确是最行之有效的方法。除了辅导外，我认为更需要的是在平时多关注这些学生的学习习惯。学习习惯好了，各方面都将有明显的进步。
赵玉静老师说：针对不同成绩的学生，我会采取不同的方法:
一、成绩好的学生，他们成绩优秀，上课积极，作业认真！这样的学生！我会给他们一些适当的拔高指导！适当拓展知识面！还有一些优秀生，可能因为成绩优秀，出现骄傲自满，这就需要我们给一些心理辅导！从而使他们全面发展！
二、中等的学生，他们能完成作业，能做到上课听讲，但他们的学习是我们给的，被动的！所以这样的学生需要我们隔段时间就要提醒、点拨和引导！
三、学困生，也是我们需要辅导最多的，我对学习有困难学生的辅导是上课的提醒和课下辅导！例如：上课走神时，我会叫她回答问题！我会问她听明白了吗？我把答案写黑板上，会多问问她，跟上没，写完没！落下的练习，我会找时间单独给她再讲一讲！我也会及时和家长联系！会给家长发微信：“我今天讲的内容，她掌握的不够好，放学回去后您可以再给她出几道题！巩固一下！”
李卓红老师说：辅导领悟能力强的孩子，需要给他们设计很多提高性的知识和问题，让他们觉得有挑战性，有意思，他们喜欢不断的尝试，勇于挑战自我；而针对后进生，首先要给予他鼓励，让他有学好的信心，涉及一些基础知识，在基础知识打牢的前提下再开展有挑战性的问题，知识要环环相扣，深入浅出，使孩子举一反三，有兴趣的学习。
霍莹老师说：在辅导学困生方面，除了在各个方面多多提醒学生，多跟家长沟通也是很有必要的，可以简单跟家长沟通学习了什么内容，哪些是重点以及新旧知识的衔接，那些地方容易出错应该注意些什么，这样老师和家长更好的配合，可以给学生更具体详细的辅导！
李秀芳老师说：
1、课堂上的辅导，特别是程度较弱的孩子，首先给他树立自信心。老师抛出去的问题要简单，给孩子机会，让其知道自己不是差生。孩子答对问题时，要特别表扬，让他相信只要上课努力听讲，一切都很简单，他也是最棒的！
2、课后辅导，对于学困生课后辅导是不可缺少的，因为这些孩子往往对知识只有一知半解，由于知识的缺乏，这些孩子上课听不懂，所以就需要老师课后对孩子的精心讲解，在孩子理解知识的情况下，孩子慢慢就会跟上大家的步伐。
3、老师用了种种办法，还是有一些学生不能很好的跟上教学的进度，就要和家长沟通，让家长知道在关注孩子的同时，也要对孩子有针对性的辅导。同时还需要老师耐心给家长讲解有效指导孩子的方法。
姚贺祥老师说：对于学困生，首先要增强他们的信心，加强基础知识辅导，对于他们出现的问题，要有针对性辅导，找出原因，耐心指导。随时解决他们学习中出现的问题。让他们感到自己能学会。学困生辅导一定取得家长支持与配合，只有从头到尾不放松，学生才能进步。只有形成教育合力，才能出现理想的学习效果。
周丽芬老师说：学困生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，要根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时考试成绩情况，找出学困生成绩差的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难。这就需要优化备课，功在课前，效在课上。精编习题，习题设计要有梯度，紧扣重点、难点和疑点，面向大多数学生，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性。学困生的辅导也是一个复杂的过程，最根本的就是要有耐心，心平气和，看到他们的长处和进步要适当的激励评价，这样对学困生的教育辅导才有显著效果。
黄静老师说：要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的分析、比较、归纳、概括等数学学习能力，逐步培养良好的学习习惯，使学生真正成为学习的主人。养成好的学习习惯，学会运用适合自己的方式学习数学，学生就真的有自主学习的能力了。
刘晓松老师说：对一些基础较好、思维较敏捷、成绩较好的学生，要鼓励他们不满足于现状，帮助他们设立相对较高的学习目标，使之更上一层楼。对于学习较差的学生，不宜提出过高的要求，老师可以帮助他们订一个切实可行，经过努力可以实现的目标，如果他们达到了目标，就要及时给予表扬和鼓励，这样有助于提高他们学习的主动性、积极性。帮助不同学习程度的学生设立不同的学习目标和要求，可以使每个学生都有成功的希望，从而获得成就感。不管是什么层次的学生都要加强基础知识的训练，加强书写的规范。一步一个脚印的达到自己的目标。
高旭妹老师说：可能部分学生本身对学习是没有什么兴趣可言的，那么我们需要做的是让他们愿意去学数学。所以在辅导时，必须要注意不要对他们提出过于高的要求。特别是在练习时，把他们一下子接受不了的习题可以先去掉，做他们力所能及的，一步一步来达到课本上的教学要求。只要学生自己觉得对数学有把握了，我们才能一点点激起他们心中的兴趣。另外课堂上多给这部分学生创造机会。启发他们动脑筋思考，给予成功的期待，不轻易否定或指责，一旦他们回答正确或部分正确，就立即给予肯定、鼓励，使他们得到成功的喜悦，从而增加对自己的信任。如果他们失败了，也不要让他们感受到你对他们的失望，而是要告诉他们，这次错了，只要认真学，下次肯定不会错。
朱自荣老师说：
1、通过提高课堂效率，更加合理的安排集中授课和个别辅导时间。
2、除了对后进生的辅导要更加耐心之外，更需要的是通过细致的观察，作业批改等了解学生的不足和需求。
3、对优秀生的辅导也不可忽视，要加强对他们的引导，使其在原有的基础上得到扩展。
庾晓兰老师说：对学生的辅导不只在学习上，生活和心理想法也需要老师去用心对待。对待优秀生，我更多时候是让他们自己练习，适当引导，出些难题，拓宽知识面！开展“帮扶工作”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系时，要避免只说缺点、不说优点的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家把孩子说一顿。只要对他们充满信心，富有耐心，多鼓励，指导，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。
炊雪敏老师说：面对知识掌握情况不同，上课专心程度不同，学习习惯等方面存在个体差异的孩子，辅导也不能用统一的方法。优等生辅导可以让他们自己当小老师给大家上课，老师补充。不仅树立了他们自己的自信心，也对新知识掌握更加牢固。对于后进生，就需要了解孩子哪方面掌握不好。例如我们班有几个孩子就是计算方面特别好，但是到了稍微需要理解的题目就错的特别多，孩子的理解能力与空间想象力不是特别好，所以对于理解类题目在上课的时候就会多提问这几个孩子，课下也会让这几个孩子找机会给其他孩子讲解此类题目，在错中进步，对所学知识掌握逐步牢固。也需要和家长经常交流，互相了解孩子的学习习惯和对知识的掌握程度，家长对孩子的辅导也比较有针对性。
赵明月老师说： 学前班的孩子们比较小，学的知识也很简单，不像高年级那样需要很多基础知识做支撑。所以，对于学困生，除了辅导课堂知识外，我认为更需要的是在平时多关注这些学生的学习习惯，主要是课堂上认真听讲，作业认真完成。
崔丽老师说：每个学生都是特殊的个体，个别差异是客观存在的，不同的学生会表现出各种各样的思维状态，作为教师，要正视他们的差异，进行有针对性地辅导。1、读懂学生，了解学生的学习方式。2、因材施教，进行针对性的教育。3、生动课堂，调动学习积极性。4、多管齐下，共同营造健康氛围。总之，对待学生不能千篇一律，而要进行细致的分析，要有针对性，因人而异，这样才能收到事半功倍的效果。
蒙龙飞老师说：俗话说:“授之以鱼，不如授之以渔。”良好的学习习惯，有利于提高学习效率。如课前预习，课堂上认真听讲，课后“温故而知新”等。其次还应合理安排辅导时间，并不是时间越多效果就越好。辅导时间不宜过长，应让他们感到轻松，而不是厌烦。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。在实际的教育教学工作中我也是这样要求自己的。不要把学困生当作“朽木不可雕”，特别要注意培养学生对学习的自信心，增强其学习斗志。
李小燕老师说：在班级中总会有听得认真和不认真，接受快和慢之分，当然也有不乐学和乐学之分， 这样就导致学生们的成绩差异很大。老师想个个解决就会很难，我们可以让优等生去辅导那些比较差的同学，可以让他们自己当小老师给大家上课，老师补充。而对于没学好的学生来说，他们不仅仅是又一次学习老师讲过的知识，这也更好的调动了他们的积极性，他们也可以争做下一次的小老师！另外，老师要及时和家长沟通，统一方法，鼓励孩子，调动他们的积极性和上进心！使孩子去自主和快乐的学习！
孙海燕老师说：我们常说教育学生要“抓两头，带中间”。“两头”指的是优秀生和后进生。优秀生应该说是引导多过于辅导，而后进生则需要老师与学生面对面的辅导和交流。
我们还可以让优秀生在思维训练课上做小老师，这样不仅锻炼他们的口才和胆子，更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这种自我讲述的方式。
李芯蕊老师说：在平时的课堂教学中我通过眼神、手势、语言流露出对“学困生”的肯定，还抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，让他们知道教师在深切地期待着他们的成功，让他们把教师的期待化作巨大的动力，从而激发学习的积极性。
闫丹老师说：一般情况下，一节数学课讲完，我都会问孩子们学会了没有，然后出一些相应的练习题考察他们。简单的题，学困生如果还不会，我会让他自己去选小老师教他，之后我再考察他掌握的情况。对于中等和优秀生，我会出相对难一些的题考察他们，如果做错了，也让他们自己选择老师去教他（选老师或小老师），如果小老师解决不了的话，我会再统一给他们讲解一遍，直到他们理解为止！
本次微教研小结：
面对不同的辅导对象，要确定适合的辅导材料，合理把握辅导的时机，采取有效的辅导手段，才能做到对学生进行针对性的辅导，这种辅导才会有意义，有价值。同时，对学生的辅导也是我们教师应尽的义务，对以后的教学过程也提供了有力的保证。感谢数学组的教师把对学生的辅导落到了实处，也感谢大家的参与和分享。
感谢微教研！我们祝愿中山的教师们在专业成长的道路上步伐越走越坚定、越走越有力。
