议题：一节外语课如何平衡好词汇学习和语言运用的时间比？
导语：在外语教学中，科学合理分配各环节的时间是衡量教学成效的重要依据，词汇是外语学习的基础，对话是语言运用的基础。那一节外语课如何平衡好词汇学习和语言运用的时间比呢？针对这一议题，中山外语组老师们在微教研中展开了深入的交流和讨论：
历广珍老师说：要想让孩子自如的运用语言，词汇学习一定要扎实，所以时间是不能压缩的，但语言学习是循序渐进的过程，要时常温故知新，为学生的词汇学习打下坚实的基础，这样学生随着年级的升高，在课上词汇学习的时间就会逐渐减少，而语言运用的时间就会自然增多。
卢珊老师说：我觉得对于五年级的学生来说，新学单词逐渐减少，单词的反复出现率越来越高，所以在时间分配上单词学习会减少，重点更多的放在对话的学习上，或者是核心句在实际情境中的运用，但这并不代表单词不是重点，反而要求老师与学生从低段、中段到高段的每个学习阶段都要打好单词的基础！学生学习英语的最终目的是要能够在实际生活中运用，所以随着年级的增高，语句的学习变得越来越重要，也会越来越难，学生在有牢固的单词基础之上，要学习更多的句型，所以在课堂分配上也要逐步占用更多的时间，避免课堂虎头蛇尾，学生没有最后句型的练习时间。
武瑞方老师说：对于词汇的学习应该分类学习，重点单词必须砸实，比较熟悉的已学单词可以采用闪卡，PPT等复习，不必在这些词汇上浪费大量时间。词不离句，句不离词，词汇应放在句子语篇中反复练习，对于四年级的学生来说现在是大量积累词汇的过程，阅读及选词填空题对于词汇的掌握要求使得词汇在课堂运用占用更多时间。然而低年级单独讲词汇的时间可能稍多些，尤其重点难点单词需反复练习。
张长燕老师补充说：以上老师们说的都很有针对性，词汇是继续学习句、篇、章的基础。尤其对于一二年级的学生来说，在课堂上词汇学习的时间分配会多一些。当然还要根据每堂课的具体情况而定。如果本节课的词汇部分新授很少，那就通过简单的方式复习一下即可，再通过对话反复的巩固这些词汇，并且只有在交流中才能真正的发现学生对于词汇的掌握是否扎实和灵活。
正如卢珊老师所说，单纯词汇的学习随着年段的升高，在课堂上所用的时间也会相应减少。因为学生可以根据已掌握的规律学习单词，特别是咱们每堂课都渗透的自然拼读法，在这基础之上，中高段的学生单词学习的能力和效率也都会相应提高。更多的时间则分配在对话学习和语言的综合运用上。
梁潇老师说：我的词汇教学分成两个部分，孩子预习自我发现生词，可以自己扩展，不需要分重点非重点，比如学习厘米千米的时候很多同学会想到分米是什么？米是什么？毫米、微米、纳米、光年等一系列的长度单位。让孩子们自己去发现。当然并不是所有孩子都能做到这样，课上可以用分享的方式让大家有所了解。不能占用过多的时间。既然是了解，最起码会让一些孩子知道长度单位还有这么多，如果能激发学生自主学习的兴趣最好不过。如若不能，也要让他知道知识不只眼前这一点。还有一部分是课堂需要掌握和应用到的生词。帮助孩子掌握必须要掌握的单词。有时是情景中遇到了，理解困难的时候解决，也有的时候是导入时给出。但是复习是必要的，记忆就是一个反复的过程，讲练习时就是很好的机会，尤其是讲阅读，复习量与扩展量都很大。但要提醒孩子，阅读重在理解，不要逐字雕琢。能力的不同也就导致了掌握的深度与广度的不一。十个手指还不能一般齐，所以要允许差异的存在，但是必须要掌握的词汇一定要掌握。以上是我浅薄的观念以及做法，用来与大家交流。
李靖老师说：语言是由语音，词汇及语法三个密不可分的部分组成的，其中词汇是最基本的组成单位，它可比作是语言大楼的根基，学好语言关键在于词汇的积累及运用，掌握一定的词汇，不但可以丰富思维活动，而且有利于增强语言的运用能力。小学三年级西班牙语的学习为起步阶段，低段的学习要打好词汇的基础，才能有利于日常交际的能力。
刘航宇老师说：单词的学习是英语学习的基础，孩子们只有在低段学习中保证了大量的词汇积累，他才会有想要表达的欲望。二年级的孩子现在积累了一定的单词，课上明显感觉到想要展示自己的语言运用能力，即使现在他讲出的句子不是十分对，但他讲之前一定闪过单词的头脑风暴，并且判断我要选择哪些单词来组成句子，形成有意义的小对话。我觉着这也是语言运用的提高过程。
李娟老师说：单词教学在低段英语教学中，是最基础也是最重要的。非常同意历老师的说法，单词学习的时间是不能压缩的。个人认为低段英语单词需要大量训练，新授单词要用不同方式去练习，尽可能的让孩子们大声积极朗读，让孩子们在不同游戏中玩到要学的单词，从而达到量到质的突破，把单词放到简单句型中去运用。例如一年级单词教学中，老师把新单词放到一个简单的句子中，比如yard，我会说I have a big yard, 通过传悄悄话的方式让孩子们训练，他们既玩的开心了，又能在句子中理解单词的意思。
张明明老师说：个人认为：学好英语，关键在于词汇的积累及运用。英国语言学家威尔金斯曾说过“没有语法，人们表达的食物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是英语学习的重点之一，也是难点所在。因此，小学英语教学中，词汇教学显得尤为重要！小学英语是英语学习的启蒙阶段，而学好英语的首要条件就是必须有一定的词汇量！词汇量也是直接制约学生学习英语的效率。这就要求教师在单词教学中，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿整个课堂，让学生轻松愉悦学习单词，从而不断提高教学质量和效率。
沙晶老师说：词汇是语言运用的基础，只有扎实的掌握好词汇才能为语言运用做很好的铺垫，所以我认为在授课过程中对于词汇一定要运用足够的时间来学习。在备课时不仅备教材备教法，更要备学生。考虑到对于学生已知的单词，快速复习即可，不必在此占用过多时间。在授课中从孩子的实际情况出发，对于哪个词汇掌握不扎实，重点反复练习，提高授课的时效性。不是孤立单独的学习单词，将词汇融合到本课重点句型中学习，即便于学生再记忆，也学会了如何运用。在合理情景的创设下，运用所学词汇和句型，为学生发展综合语言运用能力打基础。
张长艳老师补充说：我觉得咱们现在对于词汇的教学非常扎实，无论是从自拼法的角度教怎么认读和拼读，还是对词意的理解上教的都很细致。当然也有运用词汇句型来交流运用的环节，但是有时会感觉这个时间不够用。我在想，如果再有3-5分钟的时间，这个拓展运用就会更加充实有效，整堂课的知识学习扎实而应用交际又到位，真可谓是接近完美的课了。但一节课就是35分钟，所以在整体把握一堂课的教学目标时就得做好分配和取舍，分清有多少词汇是新词，有多少是学生已经掌握得了，我们可能有种担心:总怕前面单词砸不实，到后面产出环节输不出来，其实单词之后的对话篇章学习也好交际运用环节也好都可以是对单词的再学习和巩固的过程，如果出现了又不会的问题可以再教几遍，这时的教也更有针对性。不知大家有没同感？
蒋金娜老师说：我也经常觉得时间比较短，要处理的内容比较多，而且总觉得若单词没有处理完就没法往下进行，经过各位老师的分析，我明白单词的学习可以与句型交流相结合，在语境中学习词汇，在游戏中学习词汇，用各种有趣的方法刺激学生学习词汇的兴趣，而且要有所筛选，有针对性的学习词汇，可以按新旧难易来区分，平时也注意滚动复习，分类复习。
冉宁老师说：我很同意大家的看法，也从大家的想法中学到了很多，分层教学，分段教学，备教材，备学生，教师的引导和学生的自主学习相结合，大家分享的对我都特别有帮助，我也认为对于一年级的孩子来说，词汇是非常重要的！“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”用这句话来解释词汇的重要性再好不过了，对于低段孩子来说，只有先掌握了一定的基础词汇，才能由易到难说出不同的句子，对于部分学生掌握会有一定困难的单词，就像李娟老师说的，应该加入一些游戏，这样寓教于乐，增加学生对单词的兴趣。只有循序渐进，一步一个脚印，学生的基础才会牢固。
谷鑫老师说：三年级的英语，循环出现之前所学的词汇。孩子们在学习一个单词或词组的同时，我会适当扩充，比如我们学肉丸meat 、balls，我会扩充一些附加单词，例如fish 、balls 、chicken、balls 等等，孩子们有了之前的积累，接受起来非常轻松。学习的拓展和提升水到渠成。
韩素莲老师说：词汇是学好英语最重要最基本的元素！在交际中学习词汇会让孩子更快更好的理解，掌握和运用词汇！高段教学可以适当用构词来教授和拓展词汇的学习，如：根据词根ear. 可以拓展：bear. hear . dear. fear wear pear near clear 等相关词汇！再如：un 表否定前缀：学习unhappy 时，可拓展：untrue. uninteresting unfriendly. 等特别同意大家提出的观点——词不离句，句不离词！
组长总结：大家都知道词汇在英语学习中的重要性和基础性。我们的课堂教学对于词汇的教授也很扎实，老师们通过丰富多彩的教具、形式多样的活动来教授和检验学生词汇的掌握。在今后的教学中，老师们要根据各年级实际情况科学合理分配时间，并坚持“词不离句、句不离词”的教法，相信学生们在扎实的词汇基础之上，语言综合运用的能力会循序渐进、扎实有效的得到提升！
